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上课了，我像往常一样拿着语文书走进教室，这节课的教学内容是人教版五年级下册第三组的口语交际——劝说。首先，我安排了一个劝说不成功的案例，让学生找出不成功的原因，继而演示成功的劝说，接下来，我又出示了几组案例，请学 ...
上课了，我像往常一样拿着语文书走进教室，这节课的教学内容是人教版五年级下册第三组的口语交际——劝说。首先，我安排了一个劝说不成功的案例，让学生找出不成功的原因，继而演示成功的劝说，接下来，我又出示了几组案例，请学生对案例中的人物加以劝说，改正其不良行为习惯。学生讨论得很热烈，劝说得也头头是道。这时，我的脑子里灵光一闪，可不可以让学生劝说自己呢?
下课后，我立马回到办公室思考起这个问题来。我联想到了上学期布置过的一篇日记，内容是两个“我”的争斗，学生在日记中用“善我”去压倒“恶我”，可是劝说起码得两个人，怎么让一个人变成两个人呢?我四处张望，寻找“稻草”……镜子!对，站在镜子前面不就有两个“我”了!兴奋之余，就想立刻找个学生来试试，可转念一想，学生没犯错，平白无故的，如何劝说?一时哑然，倒是希望这个试验成为空想。
或许是上天猜透了我的心思，下午第一节课上完不久，就有同学来报告：龙政权打了隔壁班的学生。经了解，原来是下雨天，过道拥挤，小摩擦所致，所幸只是小打小闹，双方都没出什么事。我就想批评教育一下罢了。不想在此期间，又有学生报告，前天我外出听课，龙政权就打过架。于是，我决定做一做试验。
我让龙政权站在镜子前，指着镜子里的“他”对他说：“镜子里这个人，这几天经常打架，一次是因为走过道的时候，别人挡了他的路，一次是因为别人拿错了他的凳子，一次是……你觉得这个人做得对吗?”龙政权摇摇头，脸上露出惭愧的表情。“今天早上语文课我们学了什么呀?”“劝说。”“那么你能劝说一下镜子里的这个人吗?”他不吱声，把头埋得低低的。“老师想知道你今天学得怎么样?你可以先想好，再劝说。”等了一会儿，他开始对着镜子劝说镜子里的“他”。等到他劝说完毕，我指出他语言上的瑕疵，帮助他更好地组织语言。末了，我问他：“你能保证你的劝说会成功吗?”他一脸严肃地回答：“老师，看我的表现!”
正如他自己说的，我们一起看他的表现喽!
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