幼儿过早识字有意义吗？

紫竹星云

早在前几年时，一个朋友带孩子来做客。这个年龄和笔者儿子差不多的小家伙，居然能够认几百个字，据朋友说，是从小就教识字，买幼儿图书在睡前给孩子讲解，将识字卡片贴在家中的物品上随时复习，看电视、逛街时也抓住一切机会教宝宝认广告、招牌上的文字……

　　但事实上，教育家鲁索很早就给这种努力泼过冷水。他指出，幼儿过早识字毫无意义，他形象地说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”

　　而事实也证明，晚识字不见得一定会影响智力的发展。据记载，清朝的戴震九岁时才会说话，十岁时才入私塾读书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的大学问家；北京大学副校长陈章良教授在七岁之前也不识字，而他不到三十岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就，并没有必然的联系。

　　首先，过早进行识字这样明确而直接的学习，会影响他独立和有创造性地发现解决问题，限制其探索多种解决方案的能力。

　　加州大学的心理学教授艾莉森。高普妮克(AlisonGopnik)，曾经在美国知名网络杂志Slate上发表了一篇文章，用实验结果来解释了这一点。

　　文章的题目是《为什么幼儿园不应该像学校：新研究表明给孩子教的越多，越适得其反》，其中指出，在孩子非常小的时候，太多的直接指令，或许可以帮助儿童学到具体的技能与知识，然而却忽略了儿童的好奇心与创造性，可后者从长远来看对于学习则更为重要。

　　最近听到一个调侃教育过于功利的顺口溜：“在幼儿园读小学的课程，小学读中学的课程，中学读大学的课程，大学毕业后，再回头补习幼儿园的课程。”想一想，这又是何苦来着？!

　　其次，在孩子会读文章之前的识字方法，多是一种低效能学习。