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今天，四年级的一节音乐课。按照计划，今天要上《杨柳青》这一课。我带着“怎样上好音乐课，不让他们感到无趣呢?”这个问题走进四(3)班教室。按照一般的上课流程，孩子们会按照节奏读歌词之后，我打开录音机听范唱，范某某听到音乐后就脱口而出：“开始唱戏了!”很多同学都窃窃地笑了，她也不好意思地低下了头。
范某某的父母都在外地打工，一年难得回来看她，因此缺少家庭的温暖，性格比较孤僻，很少有同学会主动和她玩耍。学习成绩平平，像一颗小石头一样默默无闻。因此，听到她的话时，我并没有批评她不遵守纪律，还报以鼓励的眼神。我发现她的乐感非常好，当她听到歌曲中 “1 1 1 ”的时候，就会轻轻的用脚有节奏的点地。虽然动作幅度并不大，但这一切尽收我眼底。这不正是本课教学的一重点么?何不让她带领全班同学一起来?这样既可以掌握旋律，又可以增加她的自信。于是我特别隆重地表扬了范某某，说她很有节奏感，很有音乐天赋。我看到范某某抬起头，眼睛亮闪闪地看着我，我回报她以肯定的微笑。并向全班提出了：大家认真听音乐，当你听到“1 1 1”时，就学习范某某用脚轻点地面。他们的兴趣浓厚极了，特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，脚下惟恐再漏掉一个“1 1 1”。
分析：课后，仔细想想这节课，我觉得非常有收获。今天让我体会到了，其实，留守儿童更需要老师的关爱。只要给孩子们充分的信任和鼓励，他们都能重拾自信，把自己最优秀的一面展现出来。
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