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今天,四年级的一节音乐课。按照计划,今天要上《杨柳青》这一课。我带着“怎样上好音乐课,不让他们感到无趣呢?”这个问题走进四(3)班教室。按照一般的上课流程,孩子们会按照节奏读歌词之后,我打开录音机听范唱,范某某听到音乐后就脱口而出:“开始唱戏了!”很多同学都窃窃地笑了,她也不好意思地低下了头。
范某某的父母都在外地打工,一年难得回来看她,因此缺少家庭的温暖,性格比较孤僻,很少有同学会主动和她玩耍。学习成绩平平,像一颗小石头一样默默无闻。因此,听到她的话时,我并没有批评她不遵守纪律,还报以鼓励的眼神。我发现她的乐感非常好,当她听到歌曲中 “1 1 1 ”的时候,就会轻轻的用脚有节奏的点地。虽然动作幅度并不大,但这一切尽收我眼底。这不正是本课教学的一重点么?何不让她带领全班同学一起来?这样既可以掌握旋律,又可以增加她的自信。于是我特别隆重地表扬了范某某,说她很有节奏感,很有音乐天赋。我看到范某某抬起头,眼睛亮闪闪地看着我,我回报她以肯定的微笑。并向全班提出了:大家认真听音乐,当你听到“1 1 1”时,就学习范某某用脚轻点地面。他们的兴趣浓厚极了,特别投入地听着音乐,嘴里唱着歌词,脚下惟恐再漏掉一个“1 1 1”。
分析:课后,仔细想想这节课,我觉得非常有收获。今天让我体会到了,其实,留守儿童更需要老师的关爱。只要给孩子们充分的信任和鼓励,他们都能重拾自信,把自己最优秀的一面展现出来。
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