一名留守儿童的转化之路

我们的纪念

　　在我担任班主任期间有这么一个孩子，她总是低着头，上课喜欢做小动作，无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她也不愿回答，家庭作业每次只做一点点，要么乱写一气，写得很模糊，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百 ...
　　在我担任班主任期间有这么一个孩子，她总是低着头，上课喜欢做小动作，无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她也不愿回答，家庭作业每次只做一点点，要么乱写一气，写得很模糊，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子太懒，不与人沟通，而且缺乏最起码的上进心。于是我开始了围绕她的工作。
　　首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。开学时我只见过她的妈妈，平时放学也不来接她。通过电话联系得知，妈妈长年在外打工，父母已经离异，爷爷又不愿意帮忙带她，爸爸根本不管她，把她寄养在一户人家，一年时间里妈妈只有过年才回来一次。从妈妈口中得知这孩子很叛逆，脾气很犟。面对这样的家庭教育我无语了。
　　听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她总是这样吗?回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，问她家里的情况，她总是一言不发，但一有次我发现了她画的一张画，她多么渴望一家人在一起啊。哎，缺乏爱的滋润，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理，她是多么渴望爸爸妈妈和她在一起，多么渴望她们的爱。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾学习的信心和勇气。
　　针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
　　首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。我给她安排了一个活泼开朗的学生与她同桌，让这位同学主动与她沟通，让她开口与其她同学主动交流。引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……并告诉家长，多回来看看孩子，多关心她，多抽出一些时间来陪她，让她感受到来自家庭的爱。
　　其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，七岁的孩子爸爸妈妈不在身边能较独立的生活………我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧!你看字也写得很工整一定花了不少时间练习吧。只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗?”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也了很大的提高，人也变得自信开朗了。