|
|
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习知识，提高求知欲，变“要我学”为 ...
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。对于课外阅读也是如此。如果学生能进入这知识的海洋，在书海中自由的遨游，乐在其中，那课外阅读对他来说就成真正的兴趣。如何让他们进入并成为兴趣这就需要多方的努力了。
对于课外阅读兴趣的创设，有多方面得内容。常话道，近朱者赤，近墨者黑。因此阅读环境的创设对培养学生课外阅读习惯的养成就显得比较重要。
如何创设环境，对于学校而言就显得尤其重要。学生的可塑性强，受到外界的影响也很大。校园的环境规划，需要精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，从而激发学生对课内外知识的探索和兴趣。
学校可把走廊及墙壁都分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天”、“历史名人与变法”、“我心中的一本书”、“祖国五十年”、“爱国人物传记”……悬挂文学家、科学家、教育家画像;书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等。对于班级的布置中也可以加入这些元素，让学生时时处处的感受到这样的文化熏陶。以达到润物细无声之功效。
组织开展这些活动，旨在充分利用学校的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能促进学生课外阅读的活动，如举办“读书节”、“读书演讲会”、“课外阅读知识竞赛”、“读书笔记展览”;评选“金钥匙———读书积极分子”。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。
如果学生都在这样乐于读书的环境中学习，感受着这样的学习气氛，学生自认而然也会乐于学习，也会养成一定的课外阅读习惯。
|
|
置顶卡
变色卡
