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剑桥英语二级的教学进入尾声，考级的日子日益临近。复习课上，我拿来考级模拟题，以便进一步提高孩子们的读写能力。
在我对主要题型和重要知识点进行讲解之后，教室里渐渐响起了纸笔摩擦的沙沙声。于是我开始观察孩子们的表现——按以前做这类试题的情况推断，他们应该很快会遇到读写的困难。没过多久，我果然发现了异常：傅献勇皱起了眉头，叶季钶和朱乐在轻声讨论，张德元干脆趴在桌上不动了。我走过去看了看，原来“Look，read and write”部分有个空格要求填写单词“crocodile”，可“crocodile”的拼写对于他们来说是具有较大难度的。时间一分一秒地过去，许多孩子向我投来了求助的目光。做不到无动于衷，我便像往常一样提醒他们先完成后面的内容。可同样没过多久，教室里有了更大的动静。我先是听见了孩子们的窃窃私语，紧接着的就是一阵阵频繁翻页的声音，这些声音在原本安静的教室里听来非常刺耳。抬眼望去，我看见很多孩子正把模拟题的书页翻来覆去地看，脸上流露出的除了紧张，竟还有几分窃喜，好像模拟题里藏着什么有趣的秘密。一见我站起来，陈恒耘居然兴奋地喊了出来：“Miss Xu, crocodile这个单词后面的题目里有呢，我们只要看后面就可以把它写出来啦!” 我拿起模拟题一看，发现习题“Read and write T or F”部分的小短文里真的出现了“crocodile”这个单词，这样一来，前面那个难倒了大部分孩子的空格就变得毫无悬念了。教室里顿时骚动起来，早已发现这个“秘密”并写好单词的学生带着几分得意说这真是“得来全不费功夫”，刚听说这个“秘密”的学生则开始翻动自己的模拟题，也准备把单词往前面的空格里抄……
那一刻，我的心情有些复杂。从表面看，这样的行为是一种“投机取巧”，在学习中是不可取的。但换一种心态看待，其实这也是孩子们积极获取知识信息的表现。假如我们适时加以引导，一定会收到更好的效果。
等孩子们的情绪渐渐平静之后，我对他们说：“同学们通过细心观察克服了难题，一定很高兴。但是你们也要想一想，是否能够保证每次都这么幸运，可以在题目里找到需要的答案?或者说，只靠在题目里找到很有限的几个单词来完成学习任务，你的学习能进步吗?当然不能。学习中的每一份收获，都要靠平时的点滴积累来获得，你们说对吗?”孩子们齐声说对。看着那一双双明亮的眼睛，我倍感欣慰：伴随着学科知识的获得，这些聪明的孩子一定能学会合理运用自己的智慧，而我们在引导教育他们的同时，也将拥有一颗允许他们犯错的宽容的心。
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